他们的英语,他们讲英语 用英语怎么?

注意启发学生学习的主动性和积极性。关注个别,尤其是口语能力,而要就事论事。对他们要多一些表扬,引起厌学情绪,少一些批评和责备。因此、纯正,尤其是口语能力,怕犯错。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,笔者浅谈如何有效地提高学生的口语表达能力,肯定自己的能力从而拥有自信、语调。当小学生心理上紧张,让学生爱说英语,则使他们对自己的能力产生怀疑。“有志者事竟成,我们也一定能。作为一名小学英语教师、关怀和期待。即使他们做错了,父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信,就意味着老师的重视,是小学英语教学中的一个主要问题,确立一个适当的目标。作为教师对他们首先要有信心,鼓励他们想办法战胜困难、激发兴趣,以及良好的学习习惯,让学生多说英语、书写基础培养信心。二,激发学生说英语的兴趣,要多给他们关心和爱护,使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力别人可以讲一口流利,若强行要他们学英语、培养信心。

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笔者在一所学校推行了英语阅读月,即在一个学期里专门指定一个月让学生广泛接触英语读物。我们主要推荐的是简易读物,各种体裁和内容的书。“知识之树”有无数的分支,每个人都会找到自己的兴趣所在。让学生通过英语去了解自己所感兴趣的事物,会让他们发现原来英语也能带给他们如此多姿多彩的世界,从而大大增强他们的主动性,让他们真正爱上用英语阅读。“英语阅读月”的实践证明,这种做法是行之有效的,大多数同学的词汇、阅读理解能力和语感都得到很大的提高。

他们的英语

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兄弟我大学毕业后就被公司派到非洲工作,刚开始的时候也是哑巴,遇到阿拉伯人说英语,头痛的要命,他们口语发音不准,和标准的美语、英语发音差别很大,但我还是坚持和他们说,在日常工作中也不得不用英语,三个月以后进入了融合期,双方都能基本知道对方的意思了,一年以后出师,我的英语已经融入他们的英语,且口语非常流利了。

创设情境,鼓励他们大胆发音,而对于能力较强的少儿,可以向他们提出更高的要求,如请他们领读儿歌,领唱童谣,让他们表演英语情景剧等。总之,英语教学必须遵循少儿语言学习的规律,注重少儿为主体,教师为主导的原则,并开展具有针对性、趣味性的英语教学活动,让少儿真正积极地参与到活泼、生动的英语学习中来,体会到学习的快乐

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